菲律賓留學(xué) | 讀教育學(xué)博士，需要學(xué)習(xí)哪些專業(yè)課程？
首先，我們要厘清，讀教育學(xué)博士（EdD）學(xué)位，學(xué)生能掌握哪些知識和技能？與教育學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位不同，EdD更側(cè)重于研究教學(xué)理論和實(shí)踐之間的相互作用關(guān)系，為尋求在教育領(lǐng)域擔(dān)任高級領(lǐng)導(dǎo)...
首先，我們要厘清，讀教育學(xué)博士（EdD）學(xué)位，學(xué)生能掌握哪些知識和技能？與教育學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位不同，EdD更側(cè)重于研究教學(xué)理論和實(shí)踐之間的相互作用關(guān)系，為尋求在教育領(lǐng)域擔(dān)任高級領(lǐng)導(dǎo)或高階行政職務(wù)的候選人提供了理論和實(shí)踐的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠綜合掌握各種知識以解決教育領(lǐng)域中的實(shí)際問題。
EdD注重培養(yǎng)“研究型的專業(yè)人員”(Researching Professionals)，主要是教育領(lǐng)域的管理者和政策制定者，許多畢業(yè)生選擇高校為工作去向，課程具有更強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和規(guī)范性，也注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
其中，組織發(fā)展學(xué)是研究組織發(fā)展活動規(guī)律的一門新興學(xué)科，是管理學(xué)、組織行為學(xué)、組織設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科融合產(chǎn)生的交叉學(xué)科。其研究對象是組織發(fā)展活動的規(guī)律性。組織發(fā)展學(xué)通過對組織發(fā)展活動規(guī)律性的研究，為組織提高效能，改善組織工作生活的質(zhì)量(組織健康)提供了指南。
選擇EdD課程項(xiàng)目的學(xué)員畢業(yè)后適合往領(lǐng)導(dǎo)層、行政職務(wù)發(fā)展，那么學(xué)習(xí)儲備管理、組織行為等相關(guān)理論知識是必須且必要的。
另一門《教育管理哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)》的課程就相對理論，課程內(nèi)容涉及教育過程基礎(chǔ)的認(rèn)知和發(fā)展科學(xué)，以及不同基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐后的理論有效性。從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)習(xí)哲學(xué)和心理學(xué)知識有助于同學(xué)們對教育管理理論產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。一些案例還能為專業(yè)性課題研究提供不同角度的思考。
以上內(nèi)容僅供參考！
EdD注重培養(yǎng)“研究型的專業(yè)人員”(Researching Professionals)，主要是教育領(lǐng)域的管理者和政策制定者，許多畢業(yè)生選擇高校為工作去向，課程具有更強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和規(guī)范性，也注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
其中，組織發(fā)展學(xué)是研究組織發(fā)展活動規(guī)律的一門新興學(xué)科，是管理學(xué)、組織行為學(xué)、組織設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科融合產(chǎn)生的交叉學(xué)科。其研究對象是組織發(fā)展活動的規(guī)律性。組織發(fā)展學(xué)通過對組織發(fā)展活動規(guī)律性的研究，為組織提高效能，改善組織工作生活的質(zhì)量(組織健康)提供了指南。
選擇EdD課程項(xiàng)目的學(xué)員畢業(yè)后適合往領(lǐng)導(dǎo)層、行政職務(wù)發(fā)展，那么學(xué)習(xí)儲備管理、組織行為等相關(guān)理論知識是必須且必要的。
另一門《教育管理哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)》的課程就相對理論，課程內(nèi)容涉及教育過程基礎(chǔ)的認(rèn)知和發(fā)展科學(xué)，以及不同基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐后的理論有效性。從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)習(xí)哲學(xué)和心理學(xué)知識有助于同學(xué)們對教育管理理論產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。一些案例還能為專業(yè)性課題研究提供不同角度的思考。
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