菲律賓碩博學(xué)位的授課方式
菲律賓大學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。每門課的第一次課，老師首先是給同學(xué)們印發(fā)一份課程提綱，課程提綱由11部分組成。第一部分是課程名稱，第二部分...
菲律賓大學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。每門課的第一次課，老師首先是給同學(xué)們印發(fā)一份課程提綱，課程提綱由11部分組成。第一部分是課程名稱，第二部分是課程代碼，第三部分是課程學(xué)分，第四部分是課程描述，第五部分是課程要求，第六部分是課程評分制度，第七部分是培養(yǎng)計劃的前景、任務(wù)陳述，第八部分是課程目標(biāo)，第九部分是課程大綱，第10部分是評價方法，第11部分是參考書。
其次是按照課程大綱把學(xué)生分為小組，每人分配任務(wù)。
其三是安排每個學(xué)生的做報告時間。
以后的課堂教學(xué)就由學(xué)生分別按照預(yù)定計劃和自己分配的任務(wù)在課堂上做報告，做報告前要把報告的內(nèi)容分發(fā)給同學(xué)和老師，老師和學(xué)生一樣只是個聽眾。在學(xué)生做報告的過程中其他學(xué)生包括老師可以隨時提出問題，要求報告者進(jìn)行解答或進(jìn)行爭論。報告結(jié)束后，由老師做點(diǎn)評和總結(jié)。同時，他們的教學(xué)沒有統(tǒng)一和固定的教材，學(xué)生只能根據(jù)課程大綱和教學(xué)參考書或者上網(wǎng)準(zhǔn)備自己的報告。這樣的課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且這種主體作用的發(fā)揮不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課下和平時。報告者如果想把自己的報告做好，獲得好成績，就必須查閱大量的資料，做好充分的準(zhǔn)備。而老師在這一過程中只是起一個引導(dǎo)的作用。但這種教學(xué)模式也有它的弊端，由于學(xué)生都只是精心準(zhǔn)備各自的部分，容易使知識掌握不系統(tǒng)，不牢固。
教學(xué)評價多樣化
菲律賓大學(xué)的教學(xué)評價既重視形成性評價也注重終結(jié)性評價，其中課堂標(biāo)準(zhǔn)占70%，包括：
一是要閱讀5本參考書并要有評注，以書面形式上交；
二是口頭或書面報告；
三是研究性的學(xué)期報告；
四是課堂參與。期中和期末考試占30%。
同時，既有教師評價也有學(xué)生評價。學(xué)生評價是在每個同學(xué)做完報告后，聽課的學(xué)生要給報告者做一評價。每節(jié)課上，聽課的學(xué)生每個人會發(fā)一張評價表，表中包括課程名稱，報告者姓名，報告主題和一個給報告者劃定等級的表格。表格有兩大項，一項是內(nèi)容，包括六項：
內(nèi)容的組織和思路流暢；主題覆蓋的深度；呈現(xiàn)方式；把主題結(jié)合當(dāng)前形勢；回答問題的能力；融合其他人觀念的能力。
綜合考試是把你所學(xué)習(xí)的所有課程綜合到一起進(jìn)行考試。由于各門課程學(xué)習(xí)間隔時間較長，再加上又有那么多學(xué)科，復(fù)習(xí)起來非常困難。因此要想順利通過也就十分困難。綜合考試不通過就不能進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，不過有一次再考的機(jī)會，但要等到下一次的綜合考試時間，一年有兩次。這樣就不得不推遲半年，如果第二次綜合考試再不通過就無法參加畢業(yè)論文的答辯，如果畢業(yè)論文不能答辯就意味著不能拿到學(xué)位和畢業(yè)證書了。
即便是綜合考試能通過，畢業(yè)論文的答辯還要過三關(guān)，一是初次答辯，主要是論文的前三部分。通過后進(jìn)行第二次答辯，答辯內(nèi)容是論文的全部內(nèi)容。第二次答辯通過后，再進(jìn)行修改，修改完以后才能進(jìn)行第三次答辯，也就是最好的一次答辯。第三次答辯通過后還要再進(jìn)行修改并裝訂成冊上交后才算是結(jié)束，最后參加學(xué)校組織的畢業(yè)典禮，領(lǐng)取畢業(yè)證書后學(xué)位證書。
以上內(nèi)容僅供參考！
其次是按照課程大綱把學(xué)生分為小組，每人分配任務(wù)。
其三是安排每個學(xué)生的做報告時間。
以后的課堂教學(xué)就由學(xué)生分別按照預(yù)定計劃和自己分配的任務(wù)在課堂上做報告，做報告前要把報告的內(nèi)容分發(fā)給同學(xué)和老師，老師和學(xué)生一樣只是個聽眾。在學(xué)生做報告的過程中其他學(xué)生包括老師可以隨時提出問題，要求報告者進(jìn)行解答或進(jìn)行爭論。報告結(jié)束后，由老師做點(diǎn)評和總結(jié)。同時，他們的教學(xué)沒有統(tǒng)一和固定的教材，學(xué)生只能根據(jù)課程大綱和教學(xué)參考書或者上網(wǎng)準(zhǔn)備自己的報告。這樣的課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且這種主體作用的發(fā)揮不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課下和平時。報告者如果想把自己的報告做好，獲得好成績，就必須查閱大量的資料，做好充分的準(zhǔn)備。而老師在這一過程中只是起一個引導(dǎo)的作用。但這種教學(xué)模式也有它的弊端，由于學(xué)生都只是精心準(zhǔn)備各自的部分，容易使知識掌握不系統(tǒng)，不牢固。
教學(xué)評價多樣化
菲律賓大學(xué)的教學(xué)評價既重視形成性評價也注重終結(jié)性評價，其中課堂標(biāo)準(zhǔn)占70%，包括：
一是要閱讀5本參考書并要有評注，以書面形式上交；
二是口頭或書面報告；
三是研究性的學(xué)期報告；
四是課堂參與。期中和期末考試占30%。
同時，既有教師評價也有學(xué)生評價。學(xué)生評價是在每個同學(xué)做完報告后，聽課的學(xué)生要給報告者做一評價。每節(jié)課上，聽課的學(xué)生每個人會發(fā)一張評價表，表中包括課程名稱，報告者姓名，報告主題和一個給報告者劃定等級的表格。表格有兩大項，一項是內(nèi)容，包括六項：
內(nèi)容的組織和思路流暢；主題覆蓋的深度；呈現(xiàn)方式；把主題結(jié)合當(dāng)前形勢；回答問題的能力；融合其他人觀念的能力。
綜合考試是把你所學(xué)習(xí)的所有課程綜合到一起進(jìn)行考試。由于各門課程學(xué)習(xí)間隔時間較長，再加上又有那么多學(xué)科，復(fù)習(xí)起來非常困難。因此要想順利通過也就十分困難。綜合考試不通過就不能進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，不過有一次再考的機(jī)會，但要等到下一次的綜合考試時間，一年有兩次。這樣就不得不推遲半年，如果第二次綜合考試再不通過就無法參加畢業(yè)論文的答辯，如果畢業(yè)論文不能答辯就意味著不能拿到學(xué)位和畢業(yè)證書了。
即便是綜合考試能通過，畢業(yè)論文的答辯還要過三關(guān)，一是初次答辯，主要是論文的前三部分。通過后進(jìn)行第二次答辯，答辯內(nèi)容是論文的全部內(nèi)容。第二次答辯通過后，再進(jìn)行修改，修改完以后才能進(jìn)行第三次答辯，也就是最好的一次答辯。第三次答辯通過后還要再進(jìn)行修改并裝訂成冊上交后才算是結(jié)束，最后參加學(xué)校組織的畢業(yè)典禮，領(lǐng)取畢業(yè)證書后學(xué)位證書。
以上內(nèi)容僅供參考！
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